30多岁的老师教20多岁的学生——北京某大学经济学院大三学生刘智发现，上专业课的年轻老师一年比一年多。“青年老师好沟通，教学内容鲜活，深受同学们的喜欢”，不过，刘智和同学们也有担忧，“年轻老师人生阅历毕竟有限，很多人生发展规划问题，他们指导不了，我们是否能把未来的生活放心地交给他们？”

  大学生们的担忧，也引起了代表委员的关注：近年来大学扩招，教师紧缺，大量硕士或博士刚毕业，没有经过严格培训，就直接登上大学讲台。

   
  “他们才30岁左右，刚刚步入社会，就要立刻担负起教书育人的重任”，全国政协委员、清华大学教授李建保今天接受本报记者采访时呼吁，扩招后教师队伍中出现了一个30岁左右年龄的峰值，这些青年教师的素质，直接影响着学生的素质和教学质量，怎样培养这些教师，值得全社会共同研究。

  李建保是在做中国高校人力资源调研时察觉这个问题的。他将2000年至2006年国家自然科学基金委员会高校项目申请人的年龄作了分析后发现，2000年项目申请人数最多的年龄段分别是35岁和55岁，而2006年人数最多的两个年龄段分别是42岁和30岁，其中30岁左右的占了60％。

  李建保说，自然基金委的项目开放、自由，大多数高校老师特别是青年老师都会积极参与申请。现在，我国还没有教师年龄结构详细调查数据，这个调查在一定程度上可以说明：高校青年教师出现了一个庞大的30岁教师群体。按照李建保提供的数据，高校教师已由扩招前的六七十万人迅猛增加到160多万人，30岁左右的教师约有96万人。

  这一数据和李建保在高校看到的基本一样。李建保在青海大学和清华大学待了近20年，“我身边的青年老师越来越多，现在占了半数左右”。

  大量30岁左右的青年教师直接登上讲台，让李建保委员有些担忧。他说，这些老师没有经过严格培训，毕业后就上岗，教学经验比较缺乏。而十几年前的状况却不一样。李建保刚当老师时，先给教授当助教，然后帮着教授改作业，第三年才被允许偶尔讲讲课，教授就在下面听着，随时指出错误。

  李建保说，部分青年教师充满激情，希望尽快得到认可，成长的愿望往往过于急切，对待教学和科研的态度不是很严肃。“社会本来就很浮躁，如果他们再把这种浮躁带给学生，后果将很严重。”李建保的担心在一个数据中似乎可以得到印证：2006年3月，国家自然科学基金委员会监督委员会发布的第一期简报称，2005年弄虚作假的20个反面案例中高校占了15个，而其中绝大多数都是青年教师所为。

  “他们的人生经验非常有限，责任感不一定很强。”李建保说，在就业竞争激烈的当下，如果他们仅仅把教师岗位当作一个跳板，教书育人敷衍一下，最终受伤害的将是现在的大学生。“大学生就业难，综合素质在下降，恐怕和部分青年老师的不负责任也有一定关系”。

  李建保说，人生的30岁就是一道坎，好与坏就在一线之间，青年教师位置特殊，更应该引起相关部门的重视。他建议，教育部门必须营造和提供好的教学、科研环境，让青年教师能够充分展示自己的才能，让他们感到积极奋斗就会有前途，以稳定教师队伍；学校也应该加强对青年教师的培训，并把多年前流行的“传帮带”传统恢复起来。

  “更重要的是，青年教师必须摆正自己的心态，积极进取，把教育工作当作最崇高的事业来对待，因为他们影响着中国的下一代人。”李建保说。

  “30岁大学教师群体”素质也引起了教育部的重视。2月28日，教育部部长周济宣布“高等学校本科教学质量与教学改革工程”正式启动。同时，教育部下发了深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见，明确规定没有被聘为副教授的青年教师，原则上不得作为基础课程和主要专业课程的主讲教师。